中国口腔医学继续教育杂志

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北京大学口腔医学院口腔医学教育发展历程

2021, 24(4): 193-197. DOI: 10.12337/zgkqjxjyzz.2021.04.017

摘要 ( 45 )

PDF(556KB) ( 60 )

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口腔医学院校院级教育教学改革项目管理的实践与思考

刘杰, 沈勇, 董美丽, 孙志鹏, 李铁军

2021, 24(4): 198-201. DOI: 10.12337/zgkqjxjyzz.2021.04.001

摘要 ( 48 )

PDF(422KB) ( 34 )

目的：院级教育教学改革项目是推动口腔医学院校教育教学发展的重要举措,科学有效的管理体系是教育教学改革项目质量的重要保障。通过梳理某口腔医学院校院级教育教学改革项目管理现状与存在的问题,提高教育教学改革项目管理水平,从而保障教育教学改革项目质量,真正提高学院教育教学水平。方法：采取文献分析法、材料分析法等,对20年来的院级教育教学项目和管理方式进行梳理。结果：现行教学教学改革管理方式存在管理理念落后、管理制度不完善、管理方式粗放的问题,并从管理理念、管理制度、管理过程等角度分析了问题产生的原因。结论：提出了相应的改进管理策略,要转变教改项目管理理念、增加激励措施和细化管理制度、重视和完善管理过程、积极推进教改成果推广和转化。

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CBL教学模式对研究生住院医师规范化培训的应用效果

辛凌, 陈祖仪, 晋云秀, 孟柳燕, 聂敏

2021, 24(4): 202-205. DOI: 10.12337/zgkqjxjyzz.2021.04.002

摘要 ( 55 )

PDF(422KB) ( 37 )

目的：探索CBL（Case-based learning）教学模式对口专业临床硕士研究生住院医师规范化培训的效果。方法：在对2019-2021年专硕生住院医师规范化培训的继续教育中,采用CBL教学模式,“以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以老师为引导,以团队为协作”的模式,采用小组学习、午课等方法进行教学,并进行匿名问卷调查,统计分析教学效果。结果：CBL教学方式显著优于其他模式,在学生群体中获得了较高的满意度,其中临床相关的午课汇报满意度58.7%,定期的小组学习84.78%,住院医师规范化培训91.3%;小组学习和住院医师规范化培训显著优于经典教学模式,具有统计学意义（P<0.05）;学生普遍认为CBL有利于其临床思辨能力的提高,同时能够丰富临床知识体系以及提高学习的积极主动性;67.39%的学生认为临床专题讨论以及病例汇报的午课形式有利于个性化诊疗方案的制定。结论：在研究生住院医师规范化培训的过程中,采用CBL教学,有利于学生制定个性化的诊疗方案,培养具有临床科研思维能力的研究型医生。

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基于OBE理念的“三结合”混合式教学模式在《牙周病学》本科教学中的探索应用

孙晓瑜, 程楠, 张雷, 李为, 徐燕

2021, 24(4): 206-209. DOI: 10.12337/zgkqjxjyzz.2021.04.003

摘要 ( 39 )

PDF(571KB) ( 42 )

目的：本文旨在探讨基于OBE理念的“三结合”混合式教学模式在《牙周病学》本科教学中的应用效果。方法：选择我校2016级、2017级口腔医学专业本科生为对照组和实验组，对照组采用传统教学模式，实验组采用“三结合”混合式教学模式，依托“e会学”和“雨课堂”等教学手段开展混合式教学，在完成规定学习任务后通过比较2017级和2016级本科生的牙周病学测评成绩，分析“三结合”教学模式的教学效果。结果：实践表明，在“三结合”混合式教学的新模式下，2017级本科生的考核评价为“良好”的学生比例均较2016级显著增加（P<0.05），对教师教学的满意度较2016级显著上升（P<0.05），学生的学习兴趣、学习能力和学习效果均得到了改善。结论：基于“三结合”混合式教学模式能有效提高《牙周病学》的本科教学质量，为口腔医学相关专业课的教学改革提供了有益的参考和经验。

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基于“互联网+”的混合式教学模式在口腔颌面部肿瘤教学中的应用

章文博, 张建运, 谢晓艳, 柳登高, 张杰, 李铁军, 郭传瑸, 彭歆

2021, 24(4): 210-215. DOI: 10.12337/zgkqjxjyzz.2021.04.004

摘要 ( 48 )

PDF(588KB) ( 34 )

目的：评价混合式教学模式在口腔颌面部肿瘤教学中的应用效果。方法：以北京大学口腔医院口腔医学专业本科生为教学对象,以口腔颌面部肿瘤融合课程为教学内容。2017级本科生为试验组,采用混合式教学模式进行教学;以2015级本科生为对照组,采用传统线下授课模式进行教学。对两组学生课程结束后进行问卷调查并进行闭卷考核。比较两组学生的考核成绩及问卷调查反馈结果。结果：对照组学生60人,考试平均成绩为92.83±11.66分,试验组学生84人,考试平均成绩为92.02±10.27,二者无统计学差异（P=0.371）。调查问卷统计结果显示：两种教学方法在教学吸引力方面没有显著性差异（P=0.281）;混合式教学模式在提高学生学习积极性和主动性、提高学习效率和效果方面具有显著优势（P<0.05）;但混合式教学模式显著增加了学生的学习负担（P<0.05）。结论：混合式教学模式应用于口腔颌面部肿瘤教学中取得了良好的效果,能增强专业课程对学生的吸引力,提高学生的学习积极性及主动学习能力,从而提升学生对知识的掌握水平学习效率。该教学模式值得在口腔医学和临床医学教育中进一步推广应用。

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CanMEDs指导下的牙体牙髓病学理论教学新模式的实践初探

王莉, 杨正坤

2021, 24(4): 216-221. DOI: 10.12337/zgkqjxjyzz.2021.04.005

摘要 ( 29 )

PDF(590KB) ( 26 )

目的：初步探索CanMEDs指导下的新教学模式在牙体牙髓病学理论教学中的应用及效果。方法：以武汉大学口腔医学专业2016、2017级学生为研究对象,在牙体牙髓病学理论教学中分别使用传统教学模式和新教学模式进行授课,最终采用问卷调查的方式评价教学效果并进行分析。结果：新教学模式下,学生对课程学习效果的评价明显提高。结论：CanMEDs指导下的新教学模式的应用能有效提高学生学习兴趣及学习效果,值得在教学中推广。

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疫情下口腔医学研究生教学管理的探讨

戴丽娜, 蒋丹, 薛慧, 朱晓华, 程建, 宋锦璘

2021, 24(4): 222-226. DOI: 10.12337/zgkqjxjyzz.2021.04.006

摘要 ( 24 )

PDF(603KB) ( 27 )

目的：探讨新型冠状病毒疫情影响下不同阶段研究生教学的应急管理措施,为研究生教学管理工作提供参考与探讨。方法：从加强疫情防控工作、调整研究生培养方案、保证“停课不停学”、做好心理疏导工作、准备全面返校复学、制定后疫情时代培养方案等方面探讨新型冠状病毒疫情影响下,不同阶段重庆医科大学口腔医学院研究生教学的管理工作。结果：疫情期间,重庆医科大学口腔医学院研究生无新冠肺炎确诊病例发生,研究生培养工作进展顺利,并以本次疫情为契机加强院感培训,提高口腔医学研究生对突发公共卫生事件的应对能力。结论：应对突发公共卫生事件,我院采取对研究生精准分类,及时调整培养方案;重视线上教学,弥补不能线下教学的不足;做好学生思想工作,为全面复学做准备;后疫情时代,提高对口腔医学研究生应对突发公共卫生事件能力培养的重视。

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广东省口腔医学教育现状及教学质量同质化探索

阎英, 凌均棨

2021, 24(4): 227-229. DOI: 10.12337/zgkqjxjyzz.2021.04.007

摘要 ( 31 )

PDF(423KB) ( 39 )

目的：通过调研广东省内口腔医学院校教学资源现状及存在问题,提出针对性解决方案,快速提升教师队伍素质,为教学质量同质化奠定基础。方法：通过广东省口腔医学院校教学状况调查表,广泛征集亟待解决的教学问题,56%的院校反映口腔基础课教师严重不足,教师队伍建设亟待加强;67%的院校认为专业教学实习点水平参差不齐,实习基地教学质量亟待加强。针对以上两大问题,广东省口腔医学教育专委会发挥教学交流平台的优势,组织专家设计精准的解决策略及实施方案,双线强化、叠加递增,快速推进课堂教学和临床实践教学两路教师的集中培训,从基础切入、细节着手,强化标准教学规范操作,力求以教学活动标准化推进教学质量同质化。具体实施包括：定期组织教育理论学习提高自身认识水平,口腔基础课师资队伍建设从基础抓起,实施全省教师集中集体备课,研读教材、统一认识、逐章节讨论教案、共克教学难点,力求教学质量同质化。学院、基地共享教育平台,合力完善基地建设等。结果：发现一批潜力教师,口腔基础课教师匮乏的情况有望快速解决,规范化实习带教培训效果显著,实习基地建设趋于同质化标准。结论：省级教育专委会对区域性教学质量同质化进程具有积极的推动作用。

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北京某三甲口腔专科医院住院医师规范化培训学员满意度调查分析

陈至柔, 翁宁娟, 董美丽

2021, 24(4): 230-234. DOI: 10.12337/zgkqjxjyzz.2021.04.008

摘要 ( 26 )

PDF(458KB) ( 30 )

目的：调查北京某三甲口腔专科医院住院医师规范化培训学员满意度情况，了解培训实施现状，发现培训过程中存在的问题，为改良住院医师培养模式、提高培训质量提供依据。方法：采用自制调查问卷，对北京某三甲口腔专科医院142名住院医师进行问卷调查，对收集的数据进行统计学分析。结果：住院医师对培训的总体满意度较高，为（4.68±0.51）分；学员普遍认为“临床技能”、“临床思维”、“专业理论知识”、“医患沟通与交流”、“职业精神”等能力在培训中得到提高；个别学员提出可“适当提高培训待遇”、“强化住院医师归属感”等建议。结论：加强科研与英语能力训练，进而提高住院医师综合素质；提高学员待遇和归属感，以进一步提升住院医师规范化培训质量和学员满意度。

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“青马工程”实施背景下高校学生骨干培育径探析

杨果, 许俊卿, 黎琳

2021, 24(4): 235-241. DOI: 10.12337/zgkqjxjyzz.2021.04.009

摘要 ( 19 )

PDF(648KB) ( 30 )

高校学生骨干是大学生中的典型代表,也是“青年马克思主义者培养工程”的主要培育对象。为了更好地推进“青马工程”,发挥其对高校学生骨干培育的重要作用,本文主要采取文献研究和调查研究的方法,对“青马工程”实施背景下高校学生骨干培养的重要意义、现状进行剖析,进而从模式、方法和保障等方面探讨培养路径,以期提升高校学生骨干培养的科学性、系统性和有效性。

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小组讨论结合案例教学在住院医师医患沟通教学中的应用探索

雍颹, 钱锟, 张一, 翁宁娟

2021, 24(4): 242-246. DOI: 10.12337/zgkqjxjyzz.2021.04.0010

摘要 ( 19 )

PDF(533KB) ( 27 )

口腔全科住院医师规范化培训的学员多缺乏临床经验,医患沟通时自信心不足。研究目的：以小组讨论结合案例教学法,探索住院医师喜闻乐见的医患沟通教学方式。方法：围绕医疗纠纷实例设计课程,以分组讨论为主要形式,全程录像,分析学员的真实学习状态,课后以问卷调查收集学员反馈。结果：在参课的27名规培住院医师中,92.59%的学员对课程内容感兴趣,并喜欢小组讨论的课堂组织形式;96.3%的学员认为此课程对医患沟通能力提升有帮助。结论：小组讨论形式能够较充分地调动学员积极性,提高课堂参与度。老师的现场把控能力是课堂成功的必要因素。

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口腔医师线上继续教育学习状况调查分析

李丹, 崔颖, 钱军, 唐志辉, 侯晓玫

2021, 24(4): 247-251. DOI: 10.12337/zgkqjxjyzz.2021.04.011

摘要 ( 16 )

PDF(528KB) ( 18 )

目的：新冠肺炎疫情期间,对口腔医师线上继续教育学习情况进行问卷调查,探索线上学习在后疫情教育时代的作用和发展方向,为构建线上线下整合的继续教育课程提供数据基础。方法：采用问卷星形式对548名于2020年2~8月参加线上学习的口腔医生进行问卷调查,调查内容包括学员基本信息、分布、参与课程种类、选择依据、希望的课程形式、线上课程满意度、未来参加面授课程的意愿。结果：线上学员主要来源于民营诊所以及公立医院的年轻医生,参加临床技能类课程为主。授课内容是选择线上授课的主要依据（37.5%）,直播配合老师现场回答问题形式最佳（39.9%）。线上授课总体满意度83.9%,93.5%未来希望参加面授课程。结论：在后疫情时期,线上课程优势明显,同时也存在问题,仍然需要与面授课程相整合。

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创新教学工具为媒，多维推进教考改革，构建口腔影像诊断教学新体系

王凯利，刘媛媛，王虎，任家银，唐蓓，刘莉，游梦

2021, 24(4): 252-256. DOI: 10.12337/zgkqjxjyzz.2021.04.012

摘要 ( 22 )

PDF(559KB) ( 13 )

建设高水平本科教育是教育部对当代高等教育提出的新要求。口腔颌面影像诊断学教研室，应用先进的教学理念、方法、设备，不断在教学模式、考核模式、网络辅助及虚拟教学技术等方面改革创新，建立了学科融合式教学模式与全过程性考核模式，开发应用创新教学工具，构建了以培养高素质综合应用型口腔医学人才为核心的颌面影像诊断学创新教学体系，并取得了良好的教学效果。

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口腔全科病例库的初步建立与应用

余婧婷, 李思雨, 乐迪, 刘畅, 齐伟, 钱锟, 周维, 雍颹

2021, 24(4): 257-260. DOI: 10.12337/zgkqjxjyzz.2021.04.013

摘要 ( 35 )

PDF(524KB) ( 54 )

目的：通过建立口腔全科病例库联合案例学习,使学生的理论知识和临床实践更好地相结合,并能培养学生在临床实践中面对具体病例时分析问题的能力。方法：由北京大学口腔医院综合科住院医师和进修医师提交病例建立口腔全科病例库,将病例分类归纳管理,为住院医师规范化培训提供教学案例和考题。结果：口腔全科病例库初步建立,涵盖多专业特色病例120份,及全科考题50余题,为住院医师CBL(Case-based learning)教学提供了临床案例,也为教学提供了临床素材。结论：口腔全科病例库在口腔全科住院医师规范化培训教学等多方面得到了应用。

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口腔预防医学虚拟仿真实验的探索实践

马彬, 聂红兵, 李娜, 马力扬, 刘琳, 周海静

2021, 24(4): 261-263. DOI: 10.12337/zgkqjxjyzz.2021.04.014

摘要 ( 28 )

PDF(414KB) ( 24 )

目的：研究虚拟仿真实验在口腔预防医学实验教学中的教学成果,探索虚拟仿真实验在窝沟封闭教学中推行的意义。方法：将某高校2016级和2017级口腔医学专业学生作为研究对象,采用随机抽样的方法,在2017级随机抽取50名学生为实验组,采用传统实验加虚拟仿真实验的混合教学方式,在2016级随机抽取50名学生为对照组,采用传统实验的教学方式,在两种教学方法后通过课堂教学评价指标、课后作业、期末成绩、实验设计成绩及学生满意度等方式,比较两种教学方式的教学效果。结果：采用传统实验加虚拟仿真实验教学方式组与采用传统实验教学方式组相比较,各项评价指标实验组均高于对照组（P<0.05）,差异具有统计学意义。结论：虚拟仿真实验作为一种新的线上教学形式,在口腔预防医学实验教学中,如果科学地将线上与线下实验教学方式结合起来,将明显提升教学质量,在窝沟封闭教学中值得推行。

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思维导图辅助的翻转课堂在《口腔解剖生理学》中的初探

杨佳迪, 刘娜, 张旭东, 王旭, 陈瑞雪, 刘庆

2021, 24(4): 264-269. DOI: 10.12337/zgkqjxjyzz.2021.04.015

摘要 ( 16 )

PDF(610KB) ( 13 )

目的：初步探讨基于思维导图辅助的翻转课堂在《口腔解剖生理学》教学中的应用。方法：选择河北医科大学口腔医学专业2015级和2016级五年制本科生进行比较,2016级作为实验组,2015级作为对照组。实验组采用基于思维导图辅助的翻转课堂教学法,对照组采用传统教学方法。通过课后不记名问卷调查比较两组学生学习兴趣激发、自主学习能力培养、临床思维能力提高、加深理论知识理解和记忆、团队合作精神培养的教学效果。结果：实验组问卷调查结果与对照组相比均具有显著性差异（P<0.05）。结论：基于思维导图辅助的翻转课堂教学能够激发其学习热情,有利于学生更好地理解基础知识,提高学生自主学习能力、临床思维能力、团队合作精神。

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翻转课堂结合案例教学在口腔黏膜病学教学中的运用尝试

宋月凤, 林琳, 段宁, 王翔

2021, 24(4): 270-272. DOI: 10.12337/zgkqjxjyzz.2021.04.016

摘要 ( 26 )

PDF(382KB) ( 21 )

目的：探讨翻转课堂结合案例教学在口腔黏膜病学教学中的可行性和效果分析。方法：研究对象为本院七年制口腔医学专业的44名学生,其中2014级23名学生为对照组,采用传统教学模式;2015级21名学生为实验组,采用翻转课堂+案例教学模式。比较两组教学效果。结果：实验组学生的理论知识客观题、病例分析及总成绩均优于对照组（P<0.05）。结论：翻转课堂结合案例教学的模式,对于提升教学效果,改善学生的学习态度,均具有重要的作用。

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